{"id":627,"date":"2018-10-04T01:03:49","date_gmt":"2018-10-03T23:03:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/?p=627"},"modified":"2022-01-19T21:56:06","modified_gmt":"2022-01-19T20:56:06","slug":"hormonpower","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/","title":{"rendered":"Einheit 3 – Hormonpower"},"content":{"rendered":"

\"KOMPETENZEN\"<\/span><\/div>
<\/div>

WAS SICH IN DER PUBERT\u00c4T VER\u00c4NDERT<\/h2>\n

Die Sch\u00fclerin\/der Sch\u00fcler kann:<\/h3>\n<\/div>
  • <\/i><\/span>
    \n

    Verstehen, dar\u00fcber staunen und beschreiben, was w\u00e4hrend der Pubert\u00e4t im eigenen K\u00f6rper geschieht\/sich ver\u00e4ndert.<\/p>\n<\/div><\/li>

  • <\/i><\/span>
    \n

    Ein gesundes K\u00f6rperbewusstsein und Selbstwert entwickeln<\/p>\n<\/div><\/li>

  • <\/i><\/span>
    \n

    Prim\u00e4re und sekund\u00e4re Geschlechtsmerkmale benennen<\/p>\n<\/div><\/li>

  • <\/i><\/span>
    \n

    Sich auf Pubert\u00e4t und Erwachsen-Werden freuen<\/p>\n<\/div><\/li>

  • <\/i><\/span>
    \n

    Zu sich selber stehen und seine Meinung auch gegen Widerstand vertreten<\/p>\n<\/div><\/li>

  • <\/i><\/span>
    \n

    Sich bei Erwachsenen (Eltern, Lehrpersonen \u2026) bei Bedarf Informationen und Hilfe holen<\/p>\n<\/div><\/li><\/ul>

    <\/div>

    HORMONPOWER \u2013\u00a0WAS BEI JUNGEN UND M\u00c4DCHEN IN DER PUBERT\u00c4T GESCHIEHT<\/h3>\n

    M\u00e4dchen und Jungen sollen Bescheid wissen, was in der Pubert\u00e4t in ihrem K\u00f6rper geschieht. Dazu geh\u00f6rt das Wissen dar\u00fcber, welche Auswirkungen die Hormone auf ihre Psyche, ihre Emotionen und auf ihre sozialen Beziehungen haben.<\/p>\n

    Fakten und Zahlen zu den k\u00f6rperlichen Entwicklungen wecken Staunen und Interesse. In geschlechtergetrennten Gruppen lernen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler spielerisch die hormonellen und neurologischen Vorg\u00e4nge ihres K\u00f6rpers besser verstehen und k\u00f6nnen so beginnende Ver\u00e4nderungen besser einordnen.<\/p>\n

    Die sich entwickelnde Fruchtbarkeit soll im vorliegenden Konzept nicht als erstes durch ausgedehnte Informationen zum Thema Verh\u00fctung \u201everh\u00fctet\u201c und mit negativen Vorzeichen belegt, sondern verstanden und als Teil der geschlechtlichen Identit\u00e4t in die Gesamtpers\u00f6nlichkeit integriert werden.<\/p>\n

    Wichtig sind au\u00dferdem die psychischen Ver\u00e4nderungen, die sich auf die Selbstwahrnehmung und das Geschlechter- und Sozialverhalten erstrecken, z. B. Gef\u00fchlsschwankungen:<\/p>\n

    \n

    zwischen Himmelhochjauchzend und zu Tode betr\u00fcbt sein<\/p>\n

    zwischen N\u00e4chte zum Tag machen und tagelanger Ersch\u00f6pfung<\/p>\n

    zwischen Entdecken und Streben nach sexueller Lust und dem Gef\u00fchl, von ihr \u00fcberw\u00e4ltigt zu werden<\/p>\n

    zwischen dem Ablehnen der Wertevorstellungen der Herkunftsfamilie und der \u00dcbernahme von Bildern und Idealen von Werbung, Ideologien und Konsumgesellschaft<\/p>\n

    zwischen dem Stolz auf die Leistungsf\u00e4higkeit des eigenen K\u00f6rpers und seiner Vernachl\u00e4ssigung\/Bestrafung durch Ess- oder Magersucht<\/p>\n<\/blockquote>\n

    Sexualit\u00e4t, Geschlechtsrollenverhalten und die Entwicklung der eigenen Identit\u00e4t in der Auseinandersetzung mit der sozialen Umwelt soll von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ganzheitlich erfasst und nicht auf einzelne Teilaspekte reduziert werden.<\/p>\n

    Jugendliche sind auf der Suche nach Authentizit\u00e4t, Echtheit und Belastbarkeit. In diesem Sinn ist die Pubert\u00e4t auch eine Chance f\u00fcr Erwachsene, festgef\u00fcgt geglaubte Sicherheiten auf den Pr\u00fcfstand zu stellen, um zu sehen wie tragf\u00e4hig sie sind.<\/p>\n

    Wo M\u00e4dchen und Jungen den Sinn dieses Erwachens und Erwachsens verstehen, die in der Pubert\u00e4t vor sich gehen, k\u00f6nnen sich Selbstwert und ein gesundes K\u00f6rperbewusstsein entwickeln. Parallel dazu werden Respekt vor dem (eigenen und fremden) Leben sowie Verantwortungsbewusstsein f\u00fcr einen sorgf\u00e4ltigen Umgang mit Sexualit\u00e4t, den eigenen Gef\u00fchlen und dem sozialen Miteinander gef\u00f6rdert.<\/p>\n

    In dieser Einheit sollte den Jugendlichen ausreichend Gelegenheit zur Diskussion in kleinen Gruppen bzw. in nach Geschlechtern getrennten Gruppen gegeben werden.<\/p>\n<\/div>

    SELBSTBEWUSSTSEIN ST\u00c4RKEN<\/h3>\n

    Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die ein gesundes Selbstwertgef\u00fchl entwickeln k\u00f6nnen, sch\u00fctzen sich nachweislich besser vor \u00dcbergriffen als ihre unsicheren Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fcler. Das trifft allerdings nur zu, wenn sie auch gelernt haben, dieses Selbstbewusstsein sowohl verbal als auch durch ihre K\u00f6rpersprache zu vermitteln. Selbstbewusstsein zu f\u00f6rdern und Selbstbehauptung zu trainieren ist deshalb ein zentraler Bestandteil von Einheit 1. Eine besondere Betonung muss dabei auf Resilienz, also die seelische Widerstandsf\u00e4higkeit, Krisen zu bew\u00e4ltigen und sie durch R\u00fcckgriff auf pers\u00f6nliche und sozial vermittelte Ressourcen f\u00fcr die Weiterentwicklung zu nutzen, gelegt werden, denn Selbstbewusstsein l\u00e4sst sich nur erwerben, wenn aus konkreten Erfahrungen gelernt und die richtigen Schl\u00fcsse gezogen werden.<\/p>\n

    EINE LEBENSAUFGABE ERF\u00dcLLEN<\/h3>\n

    Der Mensch sehnt sich nach Bedeutung, er ist darauf angelegt, Teil eines gr\u00f6sseren Ganzen zu sein und seinen Platz in dieser Welt einzunehmen. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler daf\u00fcr zu sensibilisieren, dass sie in ihrer Originalit\u00e4t \u201egebraucht\u201c werden, ist elementar. Das Bewusstsein, einen nicht austauschbaren Platz in dieser Welt einzunehmen und eine ganz pers\u00f6nliche \u201eLebensaufgabe\u201c zu erf\u00fcllen, ist zutiefst identit\u00e4tsstiftend und flie\u00dft deshalb in die Arbeitsbl\u00e4tter ein. Dabei wird selbstverst\u00e4ndlich darauf geachtet, dass die Fragen und Anregungen altersgem\u00e4\u00df sind, denn viele 10- bis 13-J\u00e4hrige sind noch ausgesprochen kindlich in ihrer Weltwahrnehmung und k\u00f6nnen nur schrittweise an Konzepte herangef\u00fchrt werden, die den eigenen Erfahrungshorizont \u00fcberschreiten.<\/p>\n

    GANZHEITLICHKEIT<\/h3>\n

    Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zu vermitteln, dass K\u00f6rper, Gef\u00fchle und Denken eine Einheit bilden, schafft die Basis f\u00fcr ein integriertes Verst\u00e4ndnis von Geschlechtlichkeit und Sexualit\u00e4t. Nur wo Sexualit\u00e4t gelingend in die Gesamtpers\u00f6nlichkeit des Menschen eingebettet ist, kann sie langfristig als begl\u00fcckend und beziehungsf\u00f6rdernd erlebt werden. Wie der renommierte Paartherapeut Ulrich Clement betont: \u201eSex, der nur Spa\u00df ist, bleibt flach\u201c. Es ist deshalb wichtig, eine Verbindung herzustellen zwischen den k\u00f6rperlichen, seelischen und geistigen Aspekten von M\u00e4nnlichkeit, Weiblichkeit und Sexualit\u00e4t, damit sie f\u00fcr die Kinder konkret verstehbar sind.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

    \"Starke<\/span><\/div>
    <\/div>

    IDEEN F\u00dcR DIE UNTERRICHTSGESTALTUNG<\/h2>\n<\/div>
    <\/div><\/div>

    Teilweise geschlechtergetrennte Einheiten<\/p>\n

    Prim\u00e4re und sekund\u00e4re Geschlechtsmerkmale<\/h3>\n

    ARBEITSBLATT E 3-1 besprechen und ausf\u00fcllen<\/p>\n

    Sekund\u00e4re Geschlechtsmerkmale<\/h3>\n

    ARBEITSBLATT E 3-2 besprechen und ausf\u00fcllen<\/p>\n

    Staun-\u00dcbung<\/h3>\n

    Wissenswertes zum Thema Fruchtbarkeit:<\/strong>
    \nDie Lehrperson druckt die verschiedenen Fragen ARBEITSBLATT E 3-3 auf je einem A4-Blatt aus und legt sie aus (oder sie gestaltet mit den Fragen ein riesiges Bodenbild). Auf einen Tisch stellt sie Beh\u00e4lter mit Gegenst\u00e4nden, die Gr\u00f6\u00dfe oder Zahlen der L\u00f6sungen veranschaulichen. Die Idee hinter dieser \u00dcbung ist es, als Erstes durch die genannten Zahlen und Illustrations-Gegenst\u00e4nde Neugier auf die Thematik Fruchtbarkeit zu wecken.<\/p>\n

    Beispielsweise:<\/strong>
    \n– Beh\u00e4lter mit einem Blatt Tonkarton und einem Stecknadelkissen (Einstich = Gr\u00f6\u00dfe weibl. Eizelle)
    \n– Gro\u00dfer Beh\u00e4lter mit Murmeln und Zahl 300.000 \u2013 400.000 (angelegte Eizellen)
    \n– Bild von Massenproduktion, dazu die Zahl 30.000.000 \u2013 100.000.000 (Spermien pro Tag)
    \n– Badethermometer mit Zahl 34 (Hodentemperatur)
    \n– \u201eEndlos\u201c langer Faden (f\u00fcr die L\u00e4nge der Samenstr\u00e4nge)
    \n– Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ordnen die Antwort-Beh\u00e4lter der jeweiligen Frage zu.
    \n– Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ordnen anschlie\u00dfend auf ihrem ARBEITSBLATT E 3-3 dem L\u00fcckentext die richtigen Zahlen zu.<\/p>\n

    Geschlechtergetrennter Unterricht:<\/strong>
    \nErg\u00e4nzende Information E 3-4
    \nWas ver\u00e4ndert sich in der Pubert\u00e4t?<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"yoast_head":"\nEinheit 3 - Hormonpower - Saferchildren<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Einheit 3 - Hormonpower\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Saferchildren\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2018-10-03T23:03:49+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-01-19T20:56:06+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Katharina\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Verfasst von\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Katharina\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Gesch\u00e4tzte Lesezeit\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"9 Minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/\"},\"author\":{\"name\":\"Katharina\",\"@id\":\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/#\/schema\/person\/1ace6cea3bcc305de095eeaf15673c38\"},\"headline\":\"Einheit 3 – Hormonpower\",\"datePublished\":\"2018-10-03T23:03:49+00:00\",\"dateModified\":\"2022-01-19T20:56:06+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/\"},\"wordCount\":1834,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/#organization\"},\"inLanguage\":\"de-DE\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/\",\"url\":\"https:\/\/www.safersurfing.org\/saferchildren\/hormonpower\/\",\"name\":\"Einheit 3 - 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